課題研究の授業は、自ら課題を発見し、それらを解決するために必要な知識やスキルを身に付けることを目的としたもので、１年次は、２年次以降の課題研究への取り組みに必要な基本的な知識やスキルを身に付ける課程。各種の活動や発表を通して、必要な知識を他者と協力し課題の解決に努める力を養うとともに、他者との対話や試行錯誤を通して自分の思考を深め、根拠をもって自分の意見を言えるようになることを目標とする。

【目的】

①課題研究の意義を知り、3年間の課題研究の大まかな流れを理解する。

②「スーパーボールをキャッチする」をテーマに、課題を解決するために協働的な活動を行う。

【方法】 「スーパーボールを素早く止める衝撃吸収物の作製」

(1)材料・道具など

工作用紙（1枚）セロハンテープ（１巻）スーパーボール（１つ）

※はさみ・カッターは各自持参

(2)衝撃吸収物の作製条件

ⅰ）幅の最大値は15cm，高さ最大値10cm以内の装置であること。

ⅱ）スーパーボールが止まったことが目視できる構造であること。

ⅲ）セロハンテープの粘着面がスーパーボールに当たらないようにすること。

(3)その他

衝撃吸収物の作製時間には，「衝撃吸収物を試す練習の時間」も含まれている。

材料・道具のうち，セロハンテープの補充のみ認める。

【コンテストのルール】

①各チーム2回ずつ実施する。

②2回のうちスーパーボールが動き始めてから止まるまでの時間が短い方を記録とする。

③スーパーボールが止まったことが目視で確認できないものは記録無しとする。

④スーパーボールが静止したとき，落下目標地点からスーパーボールの最も近い部分が5cm離れるごとに＋0.5秒のペナルティーを加算する。

⑤スーパーボールが衝撃吸収物より先に床に触れた場合は，もう一度やり直しとする。

⑥１回目で，衝撃吸収物が変形しても，そのままの形で2回目を実施する。

【生徒感想】

・１つの見方に囚われず、新しい視点を友人からもらってまた考えたりすることが出来るようになったと思います。

・みんなで1つの課題を達成するために切磋琢磨していくことの楽しさを感じられました。

・この実験をしてみて、他人の意見を受け入れ、それを自分の中でさらに発展させることができるようになったと感じる。

・この実験を通して、１つのことに囚われず、いろんな視点から考えることでよりよいものを作ること事が出来るとわかった。少しではあるが、視野が広がったと思う。

６月４日に、今年度も株式会社エイト日本技術開発より寺脇学様を講師に迎え、くらしと安全A特別授業「DIG（ディグ･･･災害図上訓練）」がおこなわれました。

　「DIG」とはDisaster（災害）、Imagination（想像力）、Game（ゲーム）の頭文字を取って名付けられた災害図上訓練です。さらに「dig」は「掘る」という英語の動詞であり、「探究する」「理解する」と訳されます。そこには、「防災意識を掘り起こす」「まちを探究する」「災害を理解する」という意味も込められています。

　今回のDIGでは、架空の地域の地図を用いて、過去にそこで起こった豪雨災害時の浸水状況の情報を与え、過去に起こった豪雨災害よりも多い雨が降るという予報が出ているという想定で、地図上のどこに住民を避難させるかということを行いました。１グループ４～５人で自分の意見を出し合って、合意形成を図り、避難場所や避難ルートなどを考えていました。各グループの考えを他のグループと発表しあうことにより、より深い学びになったと思います。

　今年も講師を快く引き受けてくださった株式会社エイト日本技術開発様、寺脇様、本当にありがとうございました。今回の学びを次の学習や実践する力に繋げていきたいと思います。

１月３０日（金）と２月４日（火）の２日間、アプローチ生物（３年文系選択）の授業で、バフンウニの受精と発生の実験・観察を行いました。初めての体験に、少し緊張しながらも興奮した面持ちで、真剣に観察していました。

〔生徒感想〕

・自分達の手で受精させた受精卵が元気に動き回っているのを見るのは、感慨深かった。

・受精の瞬間を見ることができたので嬉しかったです。

・発生の進むペースが早く、４日後に活発に動くまで進んでいて驚きました。

・くるくる回ったり不思議な形をしていたり、変化しながら、私たちの知っているウニに成長するのは不思議で面白いと思った。

なお、材料のバフンウニは東北大学浅虫海洋生物学教育研究センターから、精子と卵はお茶の水女子大学湾岸生物教育研究所から提供していただきました。ありがとうございました。

本校で行っている災害伝承活動（伝災活動）の「まち歩き」を6月23日(金)に実施しました。今回は，昨年度2年生が学習，体験した内容を1年生に披露し，今後1年生にもこの伝災活動を担ってもらうためです。このような形態になってから2回目の実施となりましたが，多賀城市の協力をもらい充実した学習となりました。

（１年生感想）

今回のまち歩きを通して様々なことを学んだ。今まで震災について学ぶ際には宮城県全体から学習することが多かったが、特定の地域のみで学ぶことは無かったので今回は良い体験になった。私たちの次の世代は東日本大震災を経験していないので「まち歩き」を通して震災についてもっと知ってもらうべきだと先輩方に教えてもらった。震災を経験している私たちだからこそ次の世代へと「震災」というものを伝えていく義務があり、災害科学科の伝統である「まち歩き」を途絶えさせてはいけないということに気付いた。今回のまち歩きは震災を私達は経験しているからすぐに理解ができ、危機感を持つことができたが次の世代は震災を経験していないのですぐには理解できないと思われる、また危機感も薄れていく可能性もありどんなに防災していてもきっと「災害」そのものを軽く見てしまうかもしれないので東日本大震災に限らず、大規模な洪水などどんなに小さいものでも様々な災害を私達で工夫しながら伝えていきたい。

 　令和５年１月１９日（木）7校時，シチズンシップ教育の一環として，１年生を対象にした「裁判制度に関する講座」を開催しました。今回は，仙台地方検察庁より宮尾友里恵様を講師にお迎えし，検察庁の組織や仕事内容に関すること，事件発生から起訴に至るまでの流れ，そして「裁判員制度」の仕組み等についてお話をいただきました。

≪生徒の感想≫

　私は，今まで裁判は映画などでしか見たことがなく，実際にどんなものなのか全く知らなかったので，講話を聞いてとても勉強になりました。今まで裁判員制度はそれなりのリスクを伴うのになぜ実施するのだろうと思っていましたが，重大な事件だからこそ国民の視点・感覚を元に判断しなければならないと聞き，納得しました。今回の講演で，改めて裁判官や検察官は重大な責任を伴う仕事のためいつも誠実で公正中立でいなければならない難しい仕事だと学びました。これから私も裁判官の方々のようにどんなことにも責任を持ち，最後までやり遂げるようにしたいと思いました。　（１年女子）

 　裁判は，一般人の自分たちも条件を満たしていれば裁判員として選ばれる可能性がある。そのことは中学校で学習していたので知っていたが，実際にどのように選ばれて，どのような流れになるか全くわからなかったので，成人してから裁判員に選ばれたら困るなと思っていた。だが，今回の講座を聞いて，疑問に思っていたことを全て説明していただき，裁判員について詳しく知ることができた。　（１年男子）