令和８年９月29日（火）、２学年のSS課題研究では、東北学院大学文学部の吉植庄栄先生をお招きして、研究発表や資料作成の作法について御講演いただきました。後半には、本校教員より、今後のスケジュールや課題研究ポスターを作成する際の注意事項についても説明がありました。一人一人が「じぶんごと」として真剣に向き合い、集中して耳を傾けていました。１月に開催される「3.11メモリアル“Re-Dit”ミーティング」に向け、２学年の課題研究はますます加速していきます！生徒たちの今後の成長が楽しみです！

12月15日にＳＳ授業公開を以下の日程で開催いたします。

同日にＳＳ先端研究講話、課題研究中間発表会、“実働型の科学的探究活動”研修会も開催いたします。

詳細は、開催要項（20261215　ＳＳ授業公開　開催要項.pdf）をご覧ください。

皆様のご参加をお待ちしております。

申込フォーム（11/27締切）：https://forms.cloud.microsoft/r/dMBAEJ26eV

　令和８年９月１７日（木）２～４校時、iRisホールにおいて、災害科学科3年生39名を対象とした「くらしと安全Ｂ」の特別講義を実施しました。

　講師に開沼博氏（東京大学大学院　情報学環・学際情報学府　准教授）をお招きし、『複合災害と復興』をテーマにご講話をいただきました。

　講義では、3.11後の課題発見と解決のサイクルづくりをしている福島学の紹介や東京電力福島第一原子力発電所の事故後の廃炉処理、処理水の問題、水産物や農作物の風評被害などについて考える内容でした。【常に「問い」を探し、深める思考が大切】

　課題には、インフラの整備など対策が可能な「固有の課題」とコミュニティの再生などの「普遍的な課題」の二層構造がある。防潮堤を作って、集団移転をしてすべての課題が解決するわけではなく、集団移転に伴う孤独死への対策も継続的に行う必要がある。

　グループワークでは、自分は災害にどのような「問い」を持っているか。また、その検証方法はどうするのか。誰が復興すべきか。などについて話し合い、問いの立て方からその調査方法までを考える練習となりました。

　復興に伴う「問い」を探し、思考を深める貴重時間を経験して、これからも常に「問い」を探し、深める思考ができる人材となってほしいと願っています。

〇東京大学大学院情報学環・学際情報学府 開沼博研究室　https://kainumahiroshi.net/

　9月5日(土)～6日(日)広島大学で行われた、「日本地学教育学会第80回全国大会」に、2年生の課題研究班が参加しました。現時点での研究内容をポスター発表しましたが、全国から集まった地学の教育関係者から専門的な質問やアドバイスをいただき、今後の研究に大いに役立つものとなりました。

〇生徒の感想

　今回の地学教育学会では、課題研究で取り組んでいる「積雪と地震の関係性」について発表しました。これまで研究してきた内容を人前で発表し、発表を聞いてもらった方々から質問や意見をいただき、自分では気づかなかった研究の疑問点や改善点を知ることができました。それにより自分達の研究についてまだ足りていない部分や研究の方向性を改めて整理することができました。特に、データから見られた傾向について、“なぜそのような結果になったのか”をより詳しく考える必要があると感じたと共に、発表の部分では、研究を進めていく中で当たり前になっていた部分も、質問を受けることで、根拠を示しながら説明することの大切さに気づくことができました。今回の発表を通して、研究は自分で考えるだけでなく、他の人から意見をもらうことで新しい発見や改善につながることを学べました。今後は、今回いただいた意見を参考にしながら、さらにデータを集めて分析をし、積雪と地震の関係についてより詳しく調べていきたいと考えています。また、研究の結果を防災にもつなげられるように、今後も更に研究を進めていきたいと思います。

災害科学科2年　鈴木花奈（向洋中学校）

　令和８年９月８日（火）13：00～15：30にドルトン東京学園中等部・高等部を視察しました。今回の視察では、教育メソッド「ドルトンプラン」をもとにした特徴的なカリキュラムや教育活動を支える環境について理解を深めることができました。自校で生かせる取り組みをさっそく取り入れながら、教育活動を充実させていきたいと思います。

１　校内施設と掲示の工夫について

①STEAM棟：物理・化学・生物・地学の講義室・実験室がワンフロアにある。

②成果物の掲示：校舎内には探究成果ポスター等がいたるところに掲示している。

③指導計画の掲示：全科目の指導計画を一覧で掲示している。「どの科目でどの時期に何をやっているか」を可視化することで教科横断に有効。

 ２　アサインメントについて

アサインメントとは、自主性と自己調整の力を伸ばす学びのガイド（学習目標）のことで、明確な目標設定がされている。

３　カリキュラムや授業について

国語科と司書が連携して実施する「アカデミックスキル」の授業など探究活動にいかせる特徴的な授業があった。

※本視察は、宮城県の令和８年度学校自主研修事業（地域に開かれた高等学校魅力化事業）の支援を受けて実施しました。

※ドルトン東京学園中等部・高等部　https://www.daltontokyo.ed.jp/